Estudiantes-profesores en tiempos de Transformación Educativa

Reflexiones en torno a los vacíos formativos y la enseñanza situada de la historia

Abstract

Este artículo reflexiona críticamente sobre los desafíos que enfrentan los docentes en formación ante la implementación de la Transformación Educativa en Uruguay a partir del 2023, especialmente en relación con el enfoque por competencias y la estandarización curricular. Desde la perspectiva de una generación bisagra, formada bajo el Plan 2008, se analizan las tensiones entre los saberes adquiridos y las nuevas exigencias institucionales, así como las implicancias éticas y pedagógicas de enseñar historia en contextos de diversidad. A través de experiencias de aula en dos liceos públicos de Montevideo, se problematiza la relación entre currículo prescrito y prácticas situadas, y se destaca la necesidad de construir saberes en diálogo con los estudiantes y de reconocer la diversidad como condición constitutiva del acto educativo. El artículo también aborda el vínculo subjetivo con el conocimiento y la función política del docente, y cuestiona la lógica empresarial que atraviesa las reformas actuales. Finalmente, se plantea la urgencia de una formación docente integral, crítica y comprometida con la democratización del saber, y se reafirma el rol del docente como actor legítimo en el debate curricular y como agente de transformación social.