Estudiantes-profesores en tiempos de Transformación Educativa
Reflexiones en torno a los vacíos formativos y la enseñanza situada de la historia
DOI:
https://doi.org/10.56149/3046-420x.2025.01.09Palabras clave:
Formación docente, Enseñanza de la historia, Enseñanza diversa, Transformación Educativa 2023Resumen
Este artículo reflexiona críticamente sobre los desafíos que enfrentan los docentes en formación ante la implementación de la Transformación Educativa en Uruguay a partir del 2023, especialmente en relación con el enfoque por competencias y la estandarización curricular. Desde la perspectiva de una generación bisagra, formada bajo el Plan 2008, se analizan las tensiones entre los saberes adquiridos y las nuevas exigencias institucionales, así como las implicancias éticas y pedagógicas de enseñar historia en contextos de diversidad. A través de experiencias de aula en dos liceos públicos de Montevideo, se problematiza la relación entre currículo prescrito y prácticas situadas, y se destaca la necesidad de construir saberes en diálogo con los estudiantes y de reconocer la diversidad como condición constitutiva del acto educativo. El artículo también aborda el vínculo subjetivo con el conocimiento y la función política del docente, y cuestiona la lógica empresarial que atraviesa las reformas actuales. Finalmente, se plantea la urgencia de una formación docente integral, crítica y comprometida con la democratización del saber, y se reafirma el rol del docente como actor legítimo en el debate curricular y como agente de transformación social.
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