Tensiones entre las expectativas académicas y las prácticas de lectura y escritura en el Profesorado de Historia
DOI:
https://doi.org/10.56149/3046-420x.2025.01.11Palabras clave:
Lectura, Escritura, Formación docente, Historia, GIEELEHResumen
Esta investigación, desarrollada por el Grupo de Investigación, Extensión y Estudio de la Lectura y la Escritura en Historia (GIEELEH), analiza las prácticas y representaciones de la lectura y escritura en la formación docente en Historia del Instituto de Profesores Artigas (IPA). A partir de encuestas a profesores y entrevistas a estudiantes realizadas en el período 2021-2022 y actualizadas en 2025, se identifican tensiones entre las expectativas académicas y lo que ocurre en las prácticas. Los docentes suelen dar por supuestas las competencias lectoras y escritoras y privilegian estrategias de lectura y escritura únicas. Los estudiantes narran trayectorias marcadas por esfuerzos individuales y apoyos informales en un contexto atravesado por consumos culturales emergentes. Este fenómeno plantea desafíos para el desarrollo de la lectura crítica y la escritura disciplinar. Este artículo retoma aportes de Carlino (2005, 2013), Aisenberg (2013), Cassany (2006), Lizarriturri (2011) y Gabbiani y Orlando (2016) para una enseñanza explícita y situada que articule estrategias de lectura, escritura y pensamiento histórico. Los talleres del GIEELEH en el IPA operan como laboratorios de investigación y experimentación didáctica, esenciales para formar docentes capaces de habitar críticamente el mundo digital y sostener el rigor historiográfico.
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